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学习材料交付战略的小班基地

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  学习材料交付战略的小班基地

  在五个碱基的学习,它是在小的数学活动中非常重要的元素。抽象,深奥,枯燥的数学是如何成为有趣的,它的形象?我们实际的探索,研究,场区,游戏和相互融合等生命活动,通过一系列的学习小于五的基础上,特别活动,制定区域活动的详细计划,探索有效的教学策略。经过研究,我们发现材料放在帮助孩子探索学习的核心。材料是儿童和知识之间的中介,该举措是为了激发孩子探索的学习工具,以帮助孩子系统地建构数学知识,是进步运动的异物进入支柱概念化动作里面的物质,所以要提供很重要材料。

  学习材料交付的小班基地遵循以下原则。

   1. 材质设计有一个故事,拟人化,可操作性

  孩子还小,更以自我为中心,在图像的具体思维主要集中在很短的时间,所以材料的形象,具体,直观,暗示性,强大的游戏,应该使用更多的拟人的手法。如 "小动物饲料," 该材料是非常有趣的,具有很强的操作性。当孩子第一次学习的基础材料,它是服务,是立体的玩具动作,一组六只小动物,小动物在大画面的墙上贴的老师,挖小动物的嘴的孔,并在关于分散孔良好切废物矿泉水瓶,根据婴幼儿的习惯的操作要求选择在板上的合适的小动物的食物,然后食品的相应数量放置在 "口" 根据数或数字标记小动物头。另一个例子是另一组三维玩具的操作 "兔子治疗"被放置的胶束住所 "表" 在月饼盒的中部,矿泉水瓶把剪刀做的好 "椅子" 围着桌子, " 椅子 "发布一个数字或点,请计数的儿童人数年轻客人" 身体 "点的数量,找点的相应数量或" 椅子 "," 坐 "并根据上表中的板的数量,放放一定量的食品的。我们发现,这些材料的孩子非常感兴趣,充分发挥材料的吸引力,让孩子们不要在活动半小时的区域无聊。

   2. 更新的材料,缓和调整梯度的

  材料交付要紧扣到我们想要达到的教育目标,所以铸造材料时,材料应始终考虑与目标之间的关系。应根据不同的材料,以达到目标选择,推进材料的目标,要做及时调整。

  如学习内五的基础上,首先让孩子感知数 "2",然后感知数 "3"中,根据需要调整不同材料的进展。当然,这种调整,除了要提前考虑的数量,还必须考虑到儿童的智力发展的特点。当学习 "2",我们把材料实物玩具,如玩具水果,娃娃,玩具车等.,让孩子学会物质提取物。然后,在学习的过程中, "3",我们将加强对物理,物理图象和点卡实物卡。在这项研究中 "4" 点卡,我们将用数字说明卡相结合,让孩子们学习用点标记提取。符号的所有具体形象 "标记" 是一个抽象意义上,这两种用的图像,而不是一个特定的图像,而是代表了抽象。在学习 "5" 我们将结合数字和点卡,让孩子们可以按编号正确提取。从而逐渐从混凝土对象抽象符号,使幼儿最初形成的一些抽象的概念。

  在同一时间在同一水平上,我们依然的物质进步的目标,要调整,所以,根据各种因素的干扰,排除孩子能准确把握的基础。首先提供给子点是相同类型的材料,然后增加所述对象的大小,颜色,类型的干扰的。例如,同一个对象,相同的颜色但不同的尺寸,或者不同的颜色,以与同样大小的物体,使孩子感知的数。

  例如, "拼图",该材料被划分成不同颜色的数字拼图图案板和后拼图小尺寸,颜色,干扰的几个块的类型的几个块,请根据后面小拼图框图案的数量拼写找到相应颜色的子完整的数字地图。表彰 "5",我们已经添加不同的因素,例如对象或重叠布置,干扰等 "尽可能多地做," 等材料,让孩子感知了一些更深。

  因此,在整个5基地内的区域学习过程中,数学教师的培训应针对这个班的小孩子有一个清晰的认识和把握,选择运行这些业务目标材料的基础上,可以促进幼儿的发展和工作幼儿反复练习,并不断更新,调整材料,让孩子获得情感体验,提高了能力,构建新的知识,让孩子逐渐接近预定目标。

   3. 有物质层面,去满足不同孩子的需求

  不要把材料一刀切,也有不同程度的小孩,当教师把材料应注意观察,评估每个幼儿的发展,为不同层次的幼儿的发展提供了不同级别的材料之间的差异,该材料符合幼儿发展的实际水平,并有效地促进幼儿的全面发展。当运行的活教材,有必要考虑幼儿的快速发展,还要考虑幼儿的发展缓慢,有时考虑到儿童的特殊需求,让每一个孩子都能在制定相应的环境得到。

  如 "叶找妈妈," 针对不同孩子的能力提供 "叶" 不一样。 对于没有干扰因素的大小,颜色,类型,结构,重叠幼儿能力弱的叶子; 适度的叶子为孩子提供一定的干扰; 幼儿能力强,增加了干扰的更多方面。另一个例子是在学习稍后提供 "因为他们做的一样多" 材料,干扰儿童弱的能力,没有两种以上; 对我们能力强的儿童的人数将增加至六个或七个。 对于年幼的孩子能力强设定目标有点困难,使他们可以跳一跳摘水果; 弱的孩子可以一步降低目标的能力,由浅至深,一步改善。

   4. 材料具有可验证性,便于自查和幼儿教师观察指导

  在学习方面,教师在不同的区域不同的时间可能会关心的活动。数学活动的相对确定性,因此,除了教师的功能活动的结果应及时的指导,还应当指出的是,该材料具有可验证。

  在里面 "小动物饲料," "兔治疗" 并把其他材料中,教师要注意设计可以离开材料处理,小动物可以在孩子手术后检查的痕迹 "座口" 在食物量和食物的年轻的客人数量,为了掌握孩子了解基本的程度。

   5. 材料准备一定要充分,适当的,有利于孩子的学习

  孩子们需要通过与材料的相互作用获得感性经验,材料必须充分准备。一般情况下,每场比赛备料分享最好的人数到区域下的一致,让每一个孩子都能完全与材料相互作用。至 "装饰花瓶" 游戏材料,例如,我们的数字是六人进入该地区,我们必须把六种材料。同时,为了确保适应儿童的不同层次的需求,同样的材料,但也有不同的层次。例如,6份这种材料的,我们把在一个四个阶段的早期学习材料符合水平 - 相同的形状,不同的颜色(一维干涉),2份用于提高材料的水平 - 不同的形状,不同的颜色,的不同尺寸(二维,三维干扰)。当大多数孩子都玩过的材料,然后我们把六份 "拼图" 材料,增加重叠,干扰形状变形,并且我们保留的两个副本 "装饰花瓶" 材料,让有兴趣的孩子可以继续游戏。有了充足的,操作材料的适量可导致幼儿的积极的思维活动,促进儿童体验基地的全面感知。这也将让教师进一步了解的基类,幼儿掌握情况,有利于教师的指导下,易推广活动。

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